EN APERO, UNE HISTOIRE BELGE?

Que penser de cela? Nous ouvrons le débat:

http://www.lexpress.fr/education/des-eleves-belges-forces-d-utiliser-l-ipad_1152169.html

FICHE SCENARIO : MAES303.1 Denis Baeriswyl Séminaire de réflexion sur l’utilisation des TIC dans l’enseignement spécialisé

Et voici notre fiche scénario!
Fruit de deux sortes d'expérience scolaire, avec âges d'élèves différents et matériel différent. Espérons que la compréhension du document n'en soit pas pour autant altérée...

https://docs.google.com/file/d/0BzpUGKZXOL4fYmh1VWIwRUE2dmM/edit

APPLICATION SCOLAIRE AVEC DES ELEVES DU CYP 1 ET 2

Problématiques : difficulté à entrer dans la tâche, prise d’informations (INPUT)

Types d’élèves concernés : (élèves de 2^ème et 4^ème année primaire ayant des difficultés d’apprentissage, certains d'entre-eux avec un déficit d’attention ou hyperactivité)

Aide proposée : remédiation avec l’aide du RPI (Renfort pédagogique itinérant)

Le renfort pédagogique propose une remédiation dont l’une des composantes de l’intervention est la suivante :

Objectifs : que l’élève soit capable d’entrer dans la tâche / d'améliorer la prise d'informations (INPUT), grâce à l’objectivation de sa stratégie (position « méta »).

Moyens : co-construction avec l’élève d’un aide-mémoire sous forme de carte heuristique à coller sur la table ou dans un petit carnet personnel à disposition en classe.

Déroulement : le maître donne et explique à l’élève la carte heuristique préconstruite d’après la procédure de l’entrée dans la tâche / lecture de consignes selon Vianin (2009)* , composée de phrases donnant la marche à suivre.

L’élève crée la marche à suivre définitive en choisissant la forme, les couleurs, les dessins et les symboles.

Outils: ordinateur et applications pour cartes heuristiques, imprimante, papier, ciseaux, colle, carnet

Temps à disposition : pendant l’une des quatre périodes hebdomadaires, en classe et hors de la classe.

Apports :

- "technologie éducative" Lebrun (2007)** : ordinateur + logiciel XMind : ludique pour les élèves, avec les couleurs, images et mise en forme.
- Pédagogie active : ici, l'élève construit (ou co-construit).  Il y a une plus-value. L'élève ne reçoit pas simplement une fiche sur la procédure de l'entrée dans la tâche / lecture de consignes mais va produire lui-même cette fiche, cette carte heuristique en choisissant des images, des couleurs, des symboles qui lui parlent et qui l'aideront mieux à intérioriser la démarche proposée.

Observations et remarques : 

- Les élèves ont tous été très intéressés, enthousiasmés par les dessins et l'aspect visuel et coloré.

- La plupart des élèves étaient très "preneurs" et très fiers de leur carte heuristique et ont voulu tout de suite la coller sur leur table, l'avoir à disposition en classe ou la montrer à leurs camarades et à leurs enseignants. Deux élèves n'ont pas montré le même enthousiasme et ont éprouvé une certaine gêne à l'utiliser et la montrer en classe (donc pour l'instant, pas d'utilisation de la carte en classe.). Sans l'adhésion de l'élève, la carte ne sera d'aucune utilité. 

- Il faut donc expliciter à l'élève l'importance d'avoir "l'aide-mémoire" à disposition en classe (qui est ici sous la forme d'une carte heuristique) lorsque l'enseignant spécialisé ou l'enseignant titulaire ne sera pas à côté de lui pour le guidage : Grâce à cette carte heuristique, l'élève pourra alors se référer constamment à la procédure écrite et intérioriser progressivement la démarche proposée (utilisation consciente des processus de régulation de l'activité).

 * Vianin, P. (2009). L'aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire (1ère édition, 2ème tirage 2010). Bruxelles : De Boeck.

** Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour les TIC dans l'éducation ? (2ème édition, 2ème tirage 2010). Bruxelles : De Boeck.

Ci-dessous, trois exemples :

Carte heuristique de J. pour la prise d'informations en classe :

Carte heuristique de W. pour la lecture de consignes : 

Carte heuristique de N. pour l'entrée dans la tâche :  

TIC A TOUT PRIX?

Deux commentaires à propos de l'usage des technologies de l'éducation (terme en voie de supplanter celui de technologie de l'information et de la communication / TIC):

"Notre analyse apporte des évidences convaincantes que les technologies de l’information peuvent augmenter l’apprentissage quand la pédagogie est de bonne qualité et quand il y a une bonne concordance entre les outils, les méthodes et les objectifs."

Kadiyala and Crynes (2000)
A review of literature on effectiveness
of use of Information Technology in Education Journal of engineering education 


"Parler de l'efficience d'un outil pédagogique nécessite de se référer aux méthodes dans lesquelles cet outil prendra place et plus loin encore aux objectifs éducatifs qui les sous-tendent."
Lebrun, M. (2007, p. 19) Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre - Quelle place pour les TIC dans l'éducation ? Bruxelles, De Boeck, 2e édition.

Un dossier très récent et très complet sur la pédagogie et le numérique, établi par Rémi Thibert, du service "Veille et Analyse" de l'Institut Français de l'Education :

https://docs.google.com/file/d/0BzpUGKZXOL4fU0QxaXRTUlpsUm8/edit



Rappel des objectifs du PER : 
(Formation générale) MITIC 

http://www.plandetudes.ch/web/guest/mitic/

APPLICATION SCOLAIRE AVEC ELEVE DE 6è

Exemple d’expérience tentée avec une élève de 6è (12 ans, en difficulté scolaire):

problématique: grande inquiétude face à la préparation d’un exposé oral 
(travaillé au préalable: un animal à choix, recherche documentaire, 3-4 thèmes scientifiques à respecter, mots-clefs, rédaction intro et conclusion, choix et préparation images, etc.)

objectifs: 

• d’abord: recenser le matériel à avoir pour l’exposé, vérifier qu’il soit au point, nommer les étapes de présentation en fonction des objectifs du TS (l’exposé), découper le temps à disposition en séquences précises, s’entraîner à les faire défiler, choisir des transitions entre chaque, organiser tout cela afin d’être à l’aise pour se préparer!
• ensuite: organiser selon son mode de pensée et les critères vus
• réorganiser et compléter, au besoin, au fur et à mesure
• visées: préparation (maison) et non pense-bête utile au moment de l’exposé

outils: dialogue, ordi portable et logiciel xMind pour cartes heuristiques

contrainte: prise en main du logiciel (pas très rapide, temps à «investir» dans l’appropriation: env. 20 min.)

temps à disposition: quelques périodes: 

• une pour: organisation, rappel notions à connaître et prise en main, + première ébauche (avec aide)
• une deuxième pour rappel des catégories, notations dans la carte
• une troisième pour l'entraînement avec la carte (scénario pour la maison)

exemple de carte: (à partir de la deuxième)

APPLICATION à L'ECOLE, en 8è année

Exemple d’expérience tentée avec un élève de 8è 

(14 ans, en VSO, en mauvaise posture):

problématique: a toujours des 1 en conjugaison, ne prend plus la peine de s’y investir, est totalement perdu, confond modes et temps, etc.

objectifs: 

• d’abord: démêler les «noeuds» et «tirer les fils», répertorier les connaissances, et les hiérarchiser, saisir leur utilité, relever les difficultés et particularités des modes, des temps, des verbes.
• ensuite: organiser tout cela selon son mode de pensée et les critères vus
• réorganiser et compléter, au besoin, au fur et à mesure

outils: dialogue, tableau noir, Bescherelle en conjugaison, iPad et applications pour cartes heuristiques

contrainte: prise en main de l’application (hyper rapide!! intuitif, qques minutes…)

temps à disposition: quelques périodes: 

• une pour le démêlage et la prise en main, + première ébauche
• une deuxième pour révision notions (oral) et visées d’amélioration de la carte heur. Début de deuxième carte.
• une troisième: constat d’utilité lors du dernier TA de verbes (progrès, car obtenu l’autorisation par le prof, de la garder sous les yeux pendant le test!) Amélioration, encore, avec visée d’apprentissage, cette fois, à la maison, et non plus seulement comme support visuel en classe.

exemples de cartes faites par l'élève: (à partir de la deuxième)

"Sam'aide", n° 2:

"Sam'aide", n° 3:

"Sam'aide", n° 4.

Etape suivante: appliquer avec des verbes précis (semaine prochaine: manger, payer)

"COMPRENDRE PLUTÔT QU'APPRENDRE PAR COEUR"

Et voici encore une vidéo vue au JT de 13h de France2, le 22 novembre 2012, 
sur… les cartes mentales!

Je vous le dis: quand on s'intéresse à quelque chose, soudain, on le voit partout!
Ou cela deviendrait-il à la mode?

Expériences faites dans le cadre d'un projet nommé Neurosup:
http://www.neurosup.fr/#Neurosup_projet_de_neuroeducation.C

Quelles apps pour les tablettes numériques ?

Quelques exemples d'applications pratiques des mind-maps pour élèves et / ou enseignant(e)s:

Exemples d'applications pratiques pour élèves et / ou enseignants

• Check-list, pense-bête
• Planification  
• Prise de notes (pendant une réunion, un cours)
• Brainstorming (remue-méninge)
• Représenter les idées exprimées suite à un remue-méninge réalisé avec les élèves
• Résumé d'un texte lu, d'un livre                                        
• Structuration d'un projet
• Compréhension de concepts
• Révision et clarification d'idées
• Aide à la mémorisation
• Base de connaissance(s)                     
• Préparation d'un exposé
• Organisation d'idées
• Préparation d'articles de blogs
• Scénario, script pour vidéo
• Liste de choses à faire
• Illustrer un plan de cours
• Servir de bilan
• Permettre la constitution d’un brouillon lors d’une restitution organisée des connaissances
• Préparer un projet à réaliser individuellement ou en commun
• Rendre visible des options issues d’un conseil de classe…
• Chercher à poser les données d’un problème pour le résoudre
• … et tout ce que chacun pourrait imaginer

Et voici ces exemples sous la forme d'une carte heuristique : 

Publié par Nicole Laubscher et Michel Rey

Quelques définitions

Une carte heuristique (mind-map) :

• est un schéma, calqué sur le fonctionnement cérébral, qui permet de suivre le cheminement associatif de la pensée. (http://fr.wikipedia.org/wiki/Carte_heuristique)

• est une technologie qui accompagne l’outil le plus puissant au monde, notre cerveau. (davidtouvet.com/blog)

• est un diagramme élaboré pour représenter des idées, des tâches ou d’autres concepts ayant un lien avec un mot-clé ou une idée centrale. (lesdefinitions.fr/carte-mentale)

• est un outil graphique au service d'une vision globale et synthétique des informations. (http://petit-bazar.unige.ch/www/0news/pedago/heuristique/heuristique.htm)

Publié par Nicole Laubscher & Michel Rey
 

Je tablette, tu tablettes, etc...

Nicole et moi-même allons développer notre projet en utilisant entre autres les tablettes numériques.

Burki,  dessinateur de presse du journal 24HEURES se penche sur le sujet de l'introduction des tablettes numériques dans l'enseignement obligatoire. Pom, pom, pom, pom ... Pom, pom, pom, pom !

 

Au centre et irradions !

Comme le conseille si bien Nicole d'après ses recherches :

Le sujet d’attention est au centre, illustré par une image.

• Les idées irradient à partir de l’idée centrale, sous forme de branches

courbes, colorées.

Voici donc une autre version de "l'entrée dans la tâche", toujours avec XMind :

Carte heuristique avec le logiciel XMind

On prend le même et on recommence ! Mais cette fois avec le logiciel XMind, plus complet, disponible en français mais plus difficile à maîtriser que Simple Mind le bien nommé (mais ce dernier dispo seulement en anglais) !!! Donc, soyez indulgents : l'exemple ci-dessous est créé par un débutant en la matière !

Le logiciel XMind est PC/Mac compatible et il est en tous les cas libre (free source). On peut exporter les cartes heuristiques en plusieurs formats dont en  PDF, images (jpeg et d'autres).

Pour le télécharger : TELECHARGEMENT MAC  /  Téléchargement Windows

Vidéos

Voici une vidéo qui présente le mind mapping.

et  la suivante qui montre l'emploi du mind mapping dans une école en Finlande, ce qui n'est pas un "Pisa-laid :-)

En ligne

Voici en ce jour notre blog pédagogic sur les MITIC et l'heuristic, tic, tic 

Premier essai

1. Avec le logiciel Simplemind exporté sous forme de photo :

 2. Le même schéma avec des images qui peuvent être ajoutées par l'élève avec Publisher, puis enregistré en version photo avec un logiciel genre Photoshop en capture d'écran.